অধ্যায় ১৫: শিক্ষা ব্যবস্থা

মা ইউ নিজের পিঠ ব্যাগটি নামিয়ে রেখে, জীবনের প্রয়োজনীয় সামগ্রী কেনার অজুহাতে, ছাত্রাবাস থেকে বেরিয়ে গেল।

পুনরায় পূর্ব বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রবেশদ্বার অতিক্রম করে, মনোমুগ্ধকর পরিবেশে হাঁটতে হাঁটতে, শতবর্ষী এই ক্যাম্পাসের শিল্পগুণসম্পন্ন স্থাপত্য ও সামগ্রিক পরিকল্পনা অবলোকন করছিল।

এটি মূলত জাতীয় কেন্দ্রীয় বিশ্ববিদ্যালয়ের পূর্ববর্তী স্থান, যা চীনের আধুনিক উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠার অন্যতম প্রাচীন উদ্যোগ। ক্যাম্পাসের অধিকাংশ স্থাপনা ১৯২১ সালের পর নির্মিত। তখনকার অধ্যক্ষ গুও বিংওয়েন স্থপতি উইলসনের দ্বারাই সামগ্রিক পরিকল্পনা করেন। ক্যাম্পাসের গঠনটি সুষম, দক্ষিণ ফটক থেকে প্রধান মিলনায়তন পর্যন্ত একটি মধ্য অক্ষরেখা, পাশে অন্যান্য ভবনগুলি ধারাবাহিকভাবে সাজানো, সুচিন্তিত ও সুশৃঙ্খল স্থাপত্যগুচ্ছের সৃষ্টি।

চীনা উদ্যোগে প্রতিষ্ঠিত এই বিশ্ববিদ্যালয়টি স্পষ্টভাবে পাশ্চাত্য স্থাপত্য ইতিহাসের পুনরুজ্জীবন ভাবধারার প্রভাব গ্রহণ করেছে; আধুনিক ব্যবহারিক স্থানকে পশ্চিমা ধ্রুপদী স্থাপত্যের রূপে আবৃত করেছে।

এই স্থাপত্য ও পরিকল্পনা সাত দশকের ঝড়ঝাপটা অতিক্রম করে, মূলত অবিকৃত রয়েছে। আরও দুই দশক পর, ক্যাম্পাসটি চীনের অন্যতম জনপ্রিয় পর্যটনস্থলে পরিণত হয়, পাশাপাশি “পূর্ব দক্ষিণ চলচ্চিত্র কেন্দ্র” হিসেবেও ব্যবহৃত হয়। ‘বিদায়, যেসব যৌবন চলে যাবে’, ‘জুলাই ও আনশেং’, ‘রাষ্ট্র গঠন মহান কর্ম’, ‘কিশোর班’, ‘প্রজাসত্বের নামে’ প্রভৃতি সিনেমা ও টেলিভিশনের শুটিং এখানে হয়েছে। ক্যাম্পাসটি “প্রথম দফা চীনের বিংশ শতাব্দীর স্থাপত্য ঐতিহ্য” হিসেবে মনোনীত হয়েছে।

তিনি ঘুরে বেড়াতে বেড়াতে পূর্ব বিশ্ববিদ্যালয় সম্পর্কে নানা তথ্য মনে করছিলেন। আবার মিলনায়তনের সামনে ফিরে এলে দেখলেন, নবাগতদের জন্য নির্ধারিত অংশ অনেকটা শান্ত হয়ে এসেছে; মা ইউ শেষ মুহূর্তে ভর্তি হয়েছে, অনুমান করা যায়, এই সময়ে সব নতুন শিক্ষার্থী ইতিমধ্যে ভর্তি হয়েছে।

তিনি একা দাঁড়ালেন সাদা মার্বেলের সামনে, যেখানে পূর্ব দক্ষিণ বিশ্ববিদ্যালয়ের আদর্শ উক্তি উৎকীর্ণ। তিনি সেই আদর্শের অন্তর্নিহিত ভাব ও চেতনাকে গভীরভাবে উপলব্ধি করলেন।

“সর্বোচ্চ কল্যাণে থেমে যাওয়া”—এর উৎস ‘লিজি: বিশ্ববিদ্যালয়’ থেকে। এই গ্রন্থের শুরুতেই বলা হয়েছে, “বিশ্ববিদ্যালয়ের পথ হল, মহৎ সদ্গুণের উন্মোচন, জনগণের কল্যাণ, এবং সর্বোচ্চ কল্যাণে অবস্থা।”

এখানে ‘বিশ্ববিদ্যালয়’ মানে ‘প্রাথমিক বিদ্যালয়’ এর বিপরীতে। ‘প্রাথমিক বিদ্যালয়’ অর্থাৎ, রীতি, সঙ্গীত, ধনুর্বিদ্যা, রথ চালনা, লিপি, গণনা—এসব ‘শৈল্পিক’ স্তরের ছয়টি বিদ্যা। আর ‘বিশ্ববিদ্যালয়’ হল আত্মশুদ্ধির শিক্ষা, যাতে মানুষ নৈতিকভাবে পূর্ণতা লাভ করে; এটি ‘নীতির’ স্তরের বিষয়।

নীতির ও শৈল্পিক—একটি রূপের ওপরে, মৌলিক, স্বভাবগত; অন্যটি রূপের নিচে, ব্যবহারিক, বাহ্যিক। ঝু শি ‘বিশ্ববিদ্যালয়’কে ‘মহান ব্যক্তির শিক্ষা’ বলেছেন (‘চারটি গ্রন্থের সংক্ষিপ্ত ভাষ্য: বিশ্ববিদ্যালয় অধ্যায়’), এটি যথার্থ; ‘মহান ব্যক্তি’ অর্থ নৈতিক পূর্ণতা লাভকারী।

‘সর্বোচ্চ কল্যাণে থেমে যাওয়া’ তিনটি দিক থেকে বুঝতে হবে—প্রথমত, এর নিজস্ব অর্থ; দ্বিতীয়ত, তিনটি মূল নীতির সঙ্গে মিলিয়ে; তৃতীয়ত, আটটি মূল লক্ষ্য অনুযায়ী। অর্থাৎ, পুরো ‘বিশ্ববিদ্যালয়’ গ্রন্থের আলোকে বোঝা দরকার; তবেই এই উক্তির আদিম অর্থের পূর্ণ প্রতিফলন হয়, এবং সমকালীন ব্যাখ্যার দ্বার উন্মুক্ত হয়।

‘সর্বোচ্চ কল্যাণে থেমে যাওয়া’র যুগোপযোগী সংক্ষিপ্তসার হল—নিজেকে পরিপূর্ণ করা, অন্যের প্রতি সহানুভূতি, সর্বোচ্চ কল্যাণের সাধনা, উৎকর্ষ ধরে রাখা।

প্রাচীন প্রযুক্তি গবেষণার ফলে, মা ইউ এই পুরাতন বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রতি আগ্রহী ছিল; এটি শুধু চীনের সবচেয়ে প্রাচীন নয়, বরং শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের অধীন ১৭টি জাতীয় গুরুত্বপূর্ণ বিশ্ববিদ্যালয়ের একটি। দেশের প্রথম শ্রেণীর বিশ্বমানের বিশ্ববিদ্যালয় (ক শ্রেণী), এরপর পাঁচ বছর পরে ‘৯৮৫ প্রকল্প’, এবং দুই বছর পরে ‘২১১ প্রকল্প’—সবই গুরুত্বপূর্ণ উন্নয়ন; এটি দেশের অন্যতম শ্রেষ্ঠ শিক্ষার পরিবেশের বিশ্ববিদ্যালয়।

বিশেষত উচ্চ মাধ্যমিক পরীক্ষা পুনরায় চালু হওয়ার পরের দশকগুলোতে, শিক্ষকরা অধিকাংশই সদ্য মুক্তি পেয়ে, শান্ত পরিবেশের মূল্য বুঝতেন, প্রাণপণ চেষ্টা করতেন ছাত্রদের কাছে নিজের জ্ঞান পৌঁছে দিতে। আর হাজার হাজার প্রতিযোগী ছাত্ররা শিক্ষকদের প্রত্যাশা পূরণে নিরলস অধ্যয়ন করত।

বিশ্বখ্যাত স্থপতি ইয়াং টিংবাও, তং জুয়ান, লিউ শু শুন, ছি কাং, ঝং শুন ঝেং প্রমুখ; জীববিজ্ঞান প্রকৌশলের প্রথম সৃষ্টিকারী জার্মান-ফেরত ডক্টর ওয়েই ইউ, এবং ফেং চুনবো, লু ঝি তাও, সান ঝুং লিয়াং, সান ওয়েই, ঝাং ইয়াও মিং, হুয়াং ওয়েই, লিউ শেং গাং, তাই নিং প্রমুখ; গঠন বিশেষজ্ঞ ডিং দা জিউন, ডু শুন—সবাই। বলা যায়, প্রতিভার সমাগম, গুণীজনের মিলন।

পশ্চিমের উন্নত দেশগুলি যেভাবে উন্নত হয়েছে, তার মূল কারণ তাদের সুসংগঠিত শিক্ষাব্যবস্থা। সেখানে শিশুদের শিখতে শিখতে খেলাধুলা, স্কুলের পাঠ্যক্রম আধা দিনের, বিকেলে কমিউনিটি, ক্রীড়া ও স্বাধীন কর্মকাণ্ড—এই সময়টা আনন্দময়।

এভাবে শিশুদের শারীরিক ও মানসিক স্বাস্থ্যের জন্য উপকারী, কারণ শৈশবের মূল কাজ হচ্ছে শরীরের সুস্থ বৃদ্ধি। মাধ্যমিক ও উচ্চ মাধ্যমিক পর্যায়েও মূলত সহজ ভিত্তি শিক্ষা, নেই বাড়ির কাজ, নেই একক পরীক্ষার চাপ; ছাত্ররা নিজের পছন্দ ও দক্ষতা অনুযায়ী, এক বা দুই-তিন বছর আগে ভাষা বিষয়ক ভিত্তি পরীক্ষা দিতে পারে, তারপর সম্মিলিত পরীক্ষা সম্পন্ন করে।

এসব পরীক্ষা বিশেষ পরীক্ষা সংস্থা আয়োজন করে, বিশ্বের নানা শহরে তাদের সময় ভিন্ন; তাই প্রতি মাসেই পরীক্ষার সুযোগ থাকে। ছাত্ররা যখন প্রস্তুত বা আগ্রহী, তখন পরীক্ষা দিতে পারে। পরীক্ষা次数ের কোনো সীমা নেই; নির্ধারিত দুই-তিন বছরে ফলাফল বৈধ; ছাত্ররা সর্বাধিক ফলাফলের ভিত্তিতে বিশ্ববিদ্যালয়ে আবেদন করে।

এই অনুপুঙ্খ শিক্ষার পরিবেশে ছাত্রদের মানসিক চাপ নেই। বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি তুলনামূলক সহজ, এই স্বস্তিদায়ক পরিবেশ মাধ্যমিক ও উচ্চ মাধ্যমিকেও ছড়িয়ে পড়ে—কঠিন পরীক্ষার একবারে চূড়ান্ত সিদ্ধান্তের চাপ থাকে না।

সাধারণত বিদেশের মাধ্যমিকের নিচের শিক্ষা সহজ ভিত্তি শিক্ষা, বেশি গুরুত্ব দেয় শেখার পদ্ধতি ও অভ্যাস গঠনে, বিশেষ করে ছাত্রদের স্বাভাবিক প্রবৃত্তি অন্বেষণে অসাধারণ দক্ষ।

ফলাফল—সৃজনশীল চিন্তার বিকাশের সুন্দর পরিবেশ।

শিল্পোন্নত জার্মানির শিক্ষা ব্যবস্থার নিজস্ব বৈশিষ্ট্য আছে; তারা ‘দ্বৈত’ শিক্ষা ব্যবস্থা চালু করেছে, যার লক্ষ্য ছাত্রদের আগ্রহ ও ভবিষ্যত বিকাশের চাহিদা পূরণ।

চার বছরের ভিত্তি শিক্ষা শেষ (বেরলিন, ব্র্যান্ডেনবুর্গে ছয় বছর), এরপর দ্বিতীয় স্তরের প্রাথমিক পর্যায়:

প্রাথমিক বিদ্যালয় শেষ করে তিনটি বিভাগে প্রবেশ:

১. পেশাগত প্রস্তুতি বিদ্যালয়
এখানে পেশাগত শিক্ষার ওপর গুরুত্ব, বাস্তবতা ও পদ্ধতিগত দক্ষতার দিকে মনোযোগ। যদিও মূলত পেশাগত ব্যবহারিকতার ওপর গুরুত্ব, কিন্তু নানা সমস্যা ও সমালোচনা দেখা দেয়, যেমন—এখানে খুব কম ছাত্রই বাস্তবে পড়াশোনা করে, তাদের বেশিরভাগই সমাজের দুর্বল শ্রেণি, কিংবা জার্মান ভাষা মাতৃভাষা নয়—এমন সমস্যা।

২. বাস্তবমুখী মাধ্যমিক বিদ্যালয়
প্রুসিয়ার মাধ্যমিকের আদলে, উচ্চতর পেশাগত শিক্ষার চাহিদা মেটাতে, এবং জার্মান শিক্ষা ব্যবস্থার আদর্শ। ছাত্রদের মূলত মধ্যবিত্ত থেকে আসে; সফলতার দুটি কারণ—একদিকে, শিক্ষার বিষয়বস্তু জার্মানির তৃতীয় স্তরের শিল্প সমাজের পটভূমিতে গুরুত্ব পায়; অন্যদিকে, এখানকার স্নাতকরা মধ্যম ডিগ্রি পায়, এবং বিকাশের নানা বিকল্প—উচ্চতর পেশাগত বিকাশ, কিংবা পেশাগত-নির্দেশিত বিজ্ঞান বিদ্যালয়ে পড়ে উচ্চশিক্ষার দিকে এগিয়ে যায়। তাই বাস্তবমুখী মাধ্যমিক বিদ্যালয় জার্মানির শিক্ষা ব্যবস্থার সফল স্কুল।

৩. বিজ্ঞান মাধ্যমিক বিদ্যালয়
এটি সবচেয়ে সহজভাবে উচ্চ মাধ্যমিক পরীক্ষা (আবিতুর) উত্তীর্ণ হয়ে, সরাসরি সব ধরনের উচ্চশিক্ষা—পেশাগত শিক্ষা, প্রযুক্তি কলেজ, বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশের পথ।

দ্বিতীয় স্তরের উচ্চতর পর্যায়
বিজ্ঞান মাধ্যমিকের দ্বিতীয় স্তরের ছাত্রদের এবং পেশাগত শিক্ষার গভীরতর পাঠ্যক্রম সংযুক্ত।

পেশাগত বিদ্যালয়
অধিকাংশ জার্মান ছাত্র পেশাগত বিশেষ বিদ্যালয়ে পড়ে, এক থেকে তিন বছরের পাঠ্যক্রম, এরপর পেশাগত উচ্চ মাধ্যমিকে ওঠে; স্নাতক ডিগ্রি পেলে প্রযুক্তি বিশ্ববিদ্যালয়ে আবেদন করতে পারে, অথবা আরও এক বছর পড়ে সর্বজনীন বিশ্ববিদ্যালয়ে, যেমন শিল্প বিশ্ববিদ্যালয়। পেশাগত বিদ্যালয়ের পাঠ্যক্রম খুবই ব্যবহারিক, এবং প্রযুক্তি দক্ষতার চাহিদার সঙ্গে মিল রেখে, ইলেকট্রোমেকানিক্স, আইটি, হিসাবরক্ষণ, পরিচর্যা, সৌন্দর্যচর্চা—সব ক্ষেত্রেই।

বিজ্ঞান মাধ্যমিকের উচ্চতর ধাপ:
এখন সাধারণত দশম শ্রেণি থেকে শুরু, তিন বছর। ছাত্ররা নিজের পছন্দের বিষয়বস্তু বেছে নিতে পারে, ভবিষ্যতে বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রাসঙ্গিক ভিত্তি তৈরি।

সরলভাবে বললে, জার্মানির মাধ্যমিক ছাত্ররা সরাসরি পেশাগত বিদ্যালয়ে পড়ে, স্নাতক হলে নীল কলার বা প্রযুক্তিবিদ হয়। অন্যরা চয়ন করে এলিট শিক্ষার পথ। এই দুই পথ মাঝপথে পরিবর্তনযোগ্য, এবং সবই নিয়মিত ফলাফলের ওপর নির্ভর, কোনো চূড়ান্ত পরীক্ষা নেই। ফলে ছাত্রদের চাপ কম, পছন্দের পেশা নিজেরাই বেছে নিতে পারে।

এ ধরনের শিক্ষা ব্যবস্থা জার্মানিকে প্রথম বিশ্বযুদ্ধে পরাজিত হলেও, শিল্পভিত্তির জোরে দ্রুত পুনরুজ্জীবিত করেছে; দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধেও পরাজয়ের পর অল্প সময়ে আবার উঠে দাঁড়িয়েছে—শতবর্ষ ধরে স্থিতিশীল প্রবৃদ্ধি ধরে রাখা দেশগুলির অন্যতম। এর মূল কারণ—শক্তিশালী শিল্প শ্রমিক বাহিনী এবং সুষম প্রতিভা কাঠামো।

এ কথা ভাবতে ভাবতে মা ইউ দৃঢ় সিদ্ধান্তে উপনীত হলেন—নিজের উদ্যোগ শুরু করলে, নিজের ইচ্ছা অনুসারে একটি বা একাধিক বিশ্ববিদ্যালয় গড়বেন, সম্পূর্ণ নিজের ভাবনা অনুযায়ী, দক্ষ প্রতিভা গঠনের উচ্চতর ব্যবস্থা তৈরি করবেন।

যে দেশে পর্যাপ্ত প্রতিভা নেই, সেখানে কোনো স্বপ্নই বাস্তব হয় না।

মা ইউর মনে মুহূর্তেই এত বিষয় ঘুরে গেল; নিজের পড়ার দক্ষতা, সময়, সাধনার জন্য প্রয়োজনীয় সময় ও স্থান, পরিশেষে সিদ্ধান্তে এলেন—স্কুলের সামষ্টিক ছাত্রাবাসের পরিবেশ তাঁর জন্য উপযুক্ত নয়।

আসলে, তিনি বিশ্ববিদ্যালয়ের মৌলিক জ্ঞান ইতিমধ্যে অর্জন করেছেন। এখানে আসার মূল উদ্দেশ্য—বিশাল লাইব্রেরির সংগ্রহ, এবং অধ্যাপক-বিশেষজ্ঞদের কাছে জিজ্ঞাসা করার সুযোগ। তাঁর চিরকালই একধরনের তাড়া অনুভূতি, সময় নেই, কোনো মুহূর্তও অপচয় করা যাবে না।

নিজের জন্য বাইরের কোথাও আবাস খুঁজতে হবে; নিজের গোপন স্থান ও সময় দরকার।